Vzdělávací akce - školní rok 2022/2023

Bez domácí péče a systematické přípravy do školy to nejde. Jak na to? Co pomáhá? Jak překonat nechuť dětí ke čtení a psaní? Jak je přesvědčit, aby se jim chtělo a nezabralo nám to mnoho času? Na toto vše se pokusí webinář odpovědět. Je určen především pro rodiče dětí s dyslexií (i dalšími specifickými poruchami učení). Nabídne prostor pro sdílení zkušeností i tipy na pomůcky a metody pro domácí práci.

Rodiče

• základní teoretické vědomosti o problematice specifických poruch učení a chování;
• diagnostika SPUCH, odlišení specifických poruch chování (SPCH) od specifických poruch učení (SPU);
• informace o možnostech a metodách nápravné práce;
• přehled legislativy týkající se hodnocení a klasifikace žáků se SPUCH;
• výchovné vedení a možnosti práce se žáky s SPCH při výuce i přípravě na vyučování;
• přehled metodických a pracovních materiálů a reedukačních pomůcek, včetně publikací, počítačových programů vhodných pro reedukaci SPUCH.
Účastníci kurzu se do výuky se zapojí aktivní prezentací případových studií. Na základě aktivní účasti bude účastníkům kurzu vydáno osvědčení o účasti na vzdělávací akci.

pedagogové ZŠ, kteří pracují se žáky se SPUCH, výchovní poradci, školní speciální pedagogové a školní psychologové

• stručné uvedení do problematiky (základní pojmy, definice, historie péče, kazuistiky úspěšných jedinců se SPU, příčiny SPU);
• symptomatika SPU;
• diagnostika SPU v běžné třídě a na odborném pracovišti; metody rozvíjení psychických funkcí, které ovlivňují proces osvojování čtení, psaní a počítání (zraková a sluchová percepce, pravolevá a prostorová orientace aj.);
• reedukace dyslexie, dysgrafie, dysortografie; hodnocení a klasifikace; spolupráce s rodiči;
• tvorba individuálních vzdělávacích plánů;
• stavba reedukační hodiny, pomůcky pro diagnostiku a reedukaci SPU; seznámení s právními normami, organizace péče.

učitelé ZŠ a SŠ, kteří budou provádět reedukaci a/nebo mají zájem a předpoklady pro práci s jedinci se speciálními vzdělávacími potřebami

- zmapování reálného využívání programu, např. sjednávání zakázek, ověřování efektivity, individuální vs. skupinové práce s klienty,
- kazuistiky klientů,
- sdílení dobré praxe,
- jak už bývá zvykem, vše po domluvě s lektorkami - měsíc před setkáním Vám pošleme dotazník, na základě Vašich odpovědí pak přizpůsobíme program.

Určeno pro absolventy semináře JNTM pro VŠ.

Pedagogická intervence je podpůrné opatření prvního stupně. Všichni učitelé by ji měli zvládat, ale dostali k tomu návody a náměty? Webinář umožní nahlédnout pod pokličku našich postupů a ukázat, jak se nám daří děti motivovat k důslednějším nácvikům čtení a psaní.

pedagogové ZŠ, kteří pracují se žáky se SPUCH, výchovní poradci, školní speciální pedagogové a školní psychologové

• seznámení se základními postupy pedagogické diagnostiky vhodnými pro stanovení podpůrných opatření 1. stupně, mimo jiné pozorování, rozhovor, analýza činností žáků, portfolio, školní anamnéza, dotazníky, testové metody, posuzovací škály, formativní diagnostika;
• klíčové postupy diagnostické práce, etické zásady pedagogické diagnostiky;
• využití výsledků diagnostiky pro přímou práci učitele ve výuce;
• význam pedagogické diagnostiky pro stanovování podpůrných opatření a tvorbu plánu pedagogické podpory;
• případové studie; praktická cvičení za využití konkrétních postupů pedagogické diagnostiky.

učitelé ZŠ a SŠ

- zmapování reálného využívání programu, např. sjednávání zakázek, ověřování efektivity, individuální vs. skupinové práce s klienty,
- kazuistiky klientů,
- sdílení dobré praxe,
- jak už bývá zvykem, vše po domluvě s lektorkami - měsíc před setkáním Vám pošleme dotazník, na základě Vašich odpovědí pak přizpůsobíme program.

Určeno pro absolventy semináře JNTM pro VŠ.

Proč má dítě potíže s čtením a psaním? Proč se špatně soustředí? Je nenaučené, méně nadané nebo se může jednat o specifickou poruchu učení či poruchu pozornosti? Jak k němu přistupovat, abychom ho povzbudili a lépe se mu učilo? Na tyto otázky odpoví náš webinář, kde se učitelé seznámí se základními postupy pedagogické diagnostiky, které jsou také vhodné pro stanovení podpůrných opatření 1. stupně a škola je může využít i bez doporučení poradenského zařízení. Dítěti pak mohou často pomoci překonat prvotní neúspěchy při učení.

pedagogové ZŠ, kteří pracují se žáky se SPUCH, výchovní poradci, školní speciální pedagogové a školní psychologové

• reedukace funkcí, které ovlivňují osvojování čtení a psaní: zraková a sluchová percepce, řeč, paměť, koncentrace pozornosti, motorika a další;
• reedukace dyslexie – principy práce s textem při čtení;
• reedukace dysortografie: 1. grafická stránka písemného projevu, 2. aplikace gramatických pravidel, 3. samostatný písemný projev;
• hodnocení a klasifikace; pomůcky pro reedukaci včetně počítačových programů; možnosti kompenzace poruchy – počítačové programy a pomůcky firmy Spektra;
• náplň reedukační lekce, příprava lekce, stanovení cílů, příprava pomůcek, práce v souladu s individuálním vzdělávacím plánem.
Vyberte si prosím jen jeden termín, jedná se o jednodenní akci.

učitelé ZŠ a SŠ, kteří mají základní informace o specifických poruchách učení

- zmapování reálného využívání programu, např. sjednávání zakázek, ověřování efektivity, individuální vs. skupinové práce s klienty,
- kazuistiky klientů,
- sdílení dobré praxe,
- jak už bývá zvykem, vše po domluvě s lektorkami - měsíc před setkáním Vám pošleme dotazník, na základě Vašich odpovědí pak přizpůsobíme program.

Určeno pro absolventy semináře JNTM pro VŠ.

Webinář pro vysokoškoláky s dyslexií, kteří mají pocit, že jim obtíže ve čtení a psaní občas komplikují studium. Zkušená vysokoškolská poradkyně s nimi bude diskutovat o vhodných studijních strategiích. Nabídne jim prověřené postupy učení, společně zmapují své silné stránky i zdroje obtíží – co se daří, co pokulhává? Na webináři se účastníci seznámí se styly učení a jejich využitím v praxi s ohledem na učivo. Pozornost bude věnována i práci s přestávkami při učení, rozložení učení během denní doby a významu prostředí pro učení.

Vysokoškoláci

• specifika výuky žáků se SPU v jednotlivých ročnících ZŠ;
• důležitost rozvoje jednotlivých percepcí pro rozvoj čtenářské gramotnosti;
• speciálně pedagogická péče a pedagogická intervence.
• práce s programem, který rozvíjí zrakové vnímání, zrakovou paměť, sluchové vnímání rytmu i melodie, sluchovou paměť, orientaci v prostoru a čase – návaznost na rozvoj předčtenářských a předmatematických dovedností.
podpůrná opatření zaměřená na dyslexii:
• výběr metody techniky čtení u žáků se SPU; porovnání metody analyticko-syntetické a genetické z hlediska žáků se specifickými poruchami učení;
• co dělat, když nejde žákovi čtení genetickou metodou – praktické ukázky;
• ukázky a praktická cvičení na rozvoj čtenářské gramotnosti u žáků s dyslexií.
podpůrná opatření zaměřená na dysortografii:
• principy práce s gramatickými pravidly - názorné ukázky, zaměření na grafickou stránku projevu, aplikaci gramatických pravidel, samostatný písemný projev;
• KamiNet.cz - výukové materiály vhodné k výuce žáků se specifickými poruchami učení, přizpůsobení webu potřebám žáků se specifickými poruchami učení z hlediska jednotlivých poruch (dyslexie, dysgrafie, dysortografie, žáci s poruchou pozornosti).
• praktické příklady přípravy a zadání písemné práce z ČJL a následné hodnocení.

učitelé ZŠ, speciální pedagogové

• Charakteristika SPU z hlediska současné teorie a praxe, vývojové trendy, příčiny SPU;
• První projevy SPU v předškolním věku (čeho si všímat v souvislosti s pozdější diagnostikou), které nabývají na závažnosti na ZŠ a přetrvávají po celý život;
• Vzdělávání žáků se SPU na ZŠ a SŠ, základní přístupy v běžných hodinách. Hodnocení a klasifikace ve škole. Právní normy.
• Projevy SPU v běžném životě, obtíže v zaměstnání (jak obtíže ve škole ovlivňují další studium a zaměstnání).
• Psychosociální souvislosti SPU, sociální vztahy jedinců se SPU.

učitelé ZŠ, speciální pedagogové, speciální pedagogové a psychologové ze školských poradenských zařízení

Ve školních družinách je možné využít čas pro skupinovou práci s dětmi i ve prospěch žáků se specifickými poruchami učení a chování. Vychovatelé ve školních družinách tedy mohou zařazovat mezi činnosti s dětmi takové cílené aktivity, které podporují funkce důležité pro proces osvojování čtení, psaní a počítání.
• Teoretické pozadí problematiky specifických poruch učení a chování: informace o specifických poruchách učení a chování; co jsou to reedukace a jak mohou probíhat;
• Kompetence vychovatele ve školní družině: jak plánovat, jak přichystat a řídit připravené aktivity, jak kontrolovat klima třídy, jak uzavřít a zhodnotit proběhlé činnosti, rozdíly mezi kompetencemi učitele a vychovatele/vychovatelky ve školní družině;
• Reedukační aktivity vhodné pro školní družiny: nabídka konkrétních aktivit a vhodných pomůcek; hry a činnosti (často hry obecně známé, ale dnes zbytečně opomíjené), které u žáků rozvíjejí pravolevou orientaci, zrakovou diferenciaci, zrakovou paměť, sluchové vnímání, zrakovou analýzu a syntézu, sluchovou paměť, hrubou motoriku a jemnou motoriku.

vychovatelé školních družin, asistenti pedagoga

• základní principy dynamického vyšetření, teoretická východiska vzniku metody ACFS (Application of Cognitive Functions Scales – Diagnostika kognitivních funkcí);
• seznámení se 4 povinnými a 2 doplňkovými škálami, principy administrace a vyhodnocení testu, interpretace výsledků;
• psaní zprávy z vyšetření uvedenou metodou, představení ukázkových případových studií.
UPOZORNĚNÍ - metodu je třeba zakoupit u firmy Propsyco, s.r.o. (http://shop.propsyco.cz/). Seminář je zácvikem v jejím používání. Absolvování semináře je podmínkou koupě metody. Je však možné absolvovat pouze seminář, koupě ACFS není podmínkou přihlášení na vzdělávání.
Vyberte si prosím jen jeden termín, jedná se o jednodenní akci.

speciální pedagogové a psychologové

CAS 2 autorů Jacka A. Naglieriho, J. P. Dase, Sam Goldsteina představuje komplexní soubor psychodiagnostických metod pro zevrubné zmapování kognitivních procesů, resp. způsobů řešení problémů, dětí a dospívajících. Metoda je určena pro klienty ve věkovém rozpětí 5 - 18 let.
• teoretická východiska vzniku metody CAS 2;
• seznámení s 8 povinnými a 4 doplňkovými škálami, principy administrace a vyhodnocení testu, interpretace výsledků;
• psaní zprávy z vyšetření uvedenou metodou, představení ukázkových případových studií.
DYS-centrum® Praha z. ú. zajišťuje pouze školení v užívání nástroje.Metodu CAS 2 je nutné zakoupit u firmy Propsyco, s.r.o.
(viz http://shop.propsyco.cz/product.php?id_product=17).

psychologové

Kurz seznámí frekventanty s teoretickými základy Testů kognitivních schopností Woodcock - Johnson IV (dále také WJ IV), teorií CHC, s historií vzniku testu.
Těžiště kurzu představuje podrobné seznámení s teoretickými východisky a s administrací testu – jak s obecnými zásadami, které je nutno dodržovat, tak s postupem u jednotlivých dílčích testů.
Teoretický výklad se střídá s praktickým nácvikem administrace testu (frekventanti navzájem).
Závěr kurzu je věnován seznámení s vyhodnocováním výsledků pomocí online počítačového programu a škálou jejich interpretací.

psychologové školských poradenských zařízení a školních poradenských pracovišť

• analýza metod vyučování čtení z hlediska psychických funkcí; teoretická východiska jednotlivých metod;
• metoda analyticko-syntetická, metoda globální, metoda genetická, Foucambertova metoda vyučování čtení;
• neuropsychologický rozbor procesu čtení, aktivizace mozkových hemisfér při osvojování čtení uvedenými metodami;
• zapojení kognitivních funkcí v průběhu výuky;
• indikace a kontraindikace pro volbu optimálních metod výuky čtení, popř. reedukace dyslexie;
• pomůcky pro výuku čtení různými metodami;
• hyperlexie a dyslexie.

učitelé ZŠ, pracovníci školských poradenských zařízení

• různé metody nácviku čtení a psaní a jejich přednosti;
• vliv percepcí na rozvoj školních dovedností dítěte a způsoby jejich posilování;
• seznámení s pracovními listy zaměřenými na pomoc dítěti, kterému nejde čtení genetickou metodou – kazuistiky; pracovní listy Fíovo čtení; praktická práce s materiály;
• motivace ke čtení a rozvoj čtenářství, jak postupovat krok za krokem;
• technika čtení versus porozumění čtenému textu, proč je důležité naslouchání čtenému textu;
• prevence vzniku specifických poruch učení a jejich náprava;
Každý účastník 1 kus publikace Fíovo čtení.

učitelé 1. stupně ZŠ, speciální pedagogové

• vymezení čtenářské gramotnosti, účely čtení, postupy porozumění, dyslexie a její vliv na rozvoj techniky čtení a porozumění textu, vyhledávání informací, interpretace
a posuzování textu, problémy projevující se u žáků s dyslexií v rovině foneticko - fonologické, lexikologické, morfologické, syntaktické a stylistické;
• praktické ukázky řešení jednotlivých problémů ve výuce i v reedukaci, ukázky publikací a webových aplikací, které lze využít v práci s dyslektiky;
• seznámení s knihou Život rytíře, která je přizpůsobena pro starší žáky s dyslexií, její využití v reedukační činnosti a rozvoji čtenářské gramotnosti;
• čtenářská gramotnost v prostředí internetu, vliv typografie na porozumění textu, možnosti přizpůsobení internetových stránek žákům s dyslexií, možnosti hlasových výstupů a přizpůsobení powerpointových prezentací.

Každý účastník obdrží 1 kus publikace Astronomie bez dalekohledu, aneb dívejte se na nebe a pozorujte, dozvíte se mnoho zajímavého.

učitelé ZŠ, pracovníci školských poradenských zařízení

• základní poznatky o dyskalkulii;
• terminologie související s diagnostikou dyskalkulie;
• odlišení dyskalkulie jako specifické poruchy učení od celkově snížených matematických schopností;
• projevy dyskalkulie, základní typy dyskalkulie;
• vlastní diagnostické postupy – psychologická a speciálně pedagogická diagnostika.
• seznámení s různými postupy při diagnostice dyskalkulie;
Součástí semináře není představení žádné diagnostické baterie!

speciální pedagogové a psychologové školských poradenských zařízení a školních poradenských pracovišť

• nejčastější obtíže při rozvoji matematických představ; jejich příčiny, průběh
a souvislosti:
- na straně žáka (kognitivní, percepční a osobnostní faktory),
- na straně metodického vedení (ŠVP - volba posloupnosti učiva, metodika výuky, metodická úskalí);
• diagnostika - rychlá orientační kvalitativní diagnostika předmatematických
a matematických dovedností na 1. stupni ZŠ, které jsou často podkladem obtíží i na 2. stupni ZŠ;
• pedagogická intervence/reedukace:
- Metodika je vhodná pro děti, které si nevytvořily představu desítkové soustavy, neporozuměly poziční hodnotě číslic v čísle. Vlivem tohoto využívají neefektivní postupy při numerických operacích sčítání a odčítání. Následně neporozuměly operacím násobení a dělení. Nedokáží řešit komplexní aritmetické úlohy. Děti postupně nezvládají zvyšující se objem učiva, nechápou souvislosti a hrozí jim školní selhání až rezignace na výuku.
- Metodika využívá modelování mentální činnosti prostřednictvím barevných hranolů, sítí s grafickým uspořádáním čísel 0-100, 0-1000, případně 0-10000.
V rámci semináře budou poskytnuty účastníkům materiály pro diagnosticko-intervenční pomoc dětem, podklady a doporučení pro preventivní opatření, plán pedagogické podpory.

učitelé 1. stupně ZŠ, asistenti pedagoga, školní speciální pedagogové, poradenští speciální pedagogové

• rozvoj percepčních faktorů, prostorové orientace, paměťové faktory, předčíselné pojmy;
• rozvoj verbálních a lexických faktorů matematických schopností;
• číselné operace;
• budování dalších matematických pojmů – desetinné číslo, zlomek;
• individuální vzdělávací programy v matematice, možnosti skupinové péče o dyskalkuliky.

učitelé matematiky na 1. a 2. stupni ZŠ, SOŠ a SOU, speciální pedagogové, učitelé zabývající se hlouběji problematikou dyskalkulie, pracovníci školských poradenských zařízení

• seznámení se specifiky výuky žáků se SPU na 1. stupni se zaměřením na výuku matematiky;
• ne všechny problémy v matematice musí být způsobeny dyskalkulií;
• nácvik práce s programem podporujícím výuku matematiky, rozvíjení percepčních dovedností a paměti, orientace v prostoru a čase; procvičování bude doplněno o názorné pomůcky;
• výuka matematiky z hlediska problémů, se kterými se učitelé žáka se SPU mohou setkat, náměty na řešení;
• praktické ukázky výuky

učitelé matematiky 1. stupně ZŠ, speciální pedagogové

ROPRATEM je určen žákům základních a středních škol (předpokládá se zvládnutí trivia). Program vyžaduje každodenní tříměsíční individuální práci dětí v domácím prostředí, není určen pro skupinovou práci. Obsahuje cvičení na sto dnů a úkoly určené k dvojí kontrole.
Program rozvíjí porozumění čtenému, schopnost organizovat si práci, soustředění a pozornost, zrakové rozlišování, zrakovou a částečně i sluchovou paměť, intermodalitu, serialitu, prostorové vnímání, grafomotoriku, logické myšlení, sebekontrolu a schopnost tvořit pracovní strategie.
Každý účastník obdrží v rámci semináře pracovní listy programu ROPRATEM.
• prezentace programu (podrobné seznámení s využitím programu a ukázky)
• samostatná práce účastníků s konkrétními úkoly a vytváření strategií
• zkušenosti přednášejících z vlastní práce s klienty, diskuze účastníků, shrnutí

učitelé ZŠ a SŠ, speciální pedagogové a psychologové

• využití asociativního myšlení a paměťových metod v oblasti výuky a zpracování informací;
• jak myslíme (různé přístupy k informacím);
• druhy paměti, faktory ovlivňující proces zapamatování;
• asociace a jejich tvorba;
• paměťové metody (např. metoda Loci, metoda příběhu, mnemotechnické pomůcky, metoda Pís-Čís).

učitelé ZŠ a SŠ

• zaměřeno na rodiče žáků se SPUCH;
• seznámení se základními metodami a postupy, které vedou k optimální komunikaci s rodiči jako prevence předcházení nedorozumění a konfliktům;
• základní techniky asertivního jednání;
• modelové rozhovory a postupy při řešení výchovných obtíží dětí;
• náměty řešení problémových či konfliktních situací na základě konkrétních postupů a příkladů z praxe.

učitelé MŠ, učitelé 1. stupně ZŠ, asistenti pedagoga, výchovní poradci

• představení komplexního programu rozvoje učebních strategií, postupů pro práci s informacemi, posílení kognitivních funkcí (myšlení, paměť, pozornost, prostorová orientace, verbální vyjadřování);
• seznámení s principy, na jejichž základě program vznikl a s metodami, jak realizovat program se studenty;
• cílem kurzu je seznámit účastníky s principy komplexního programu „Já na to mám! pro vysokoškolské studenty s dyslexií“, naučit frekventanty samostatně pracovat s programem a vést studenty.
• program je vhodný k využití i pro žáky 3. a 4. ročníků gymnázií, u kterých se předpokládá pokračování ve studiu na VŠ.

Cena: 4000 Kč, 3000 Kč kurzovné + 1000 Kč pracovní listy (Materiály obdrží účastníci ve formátu e-knihy. Cena je konečná pro celou dobu práce s programem, neboť materiály lze libovolně tisknout.)

speciální pedagogové, psychologové a poradenští pracovníci

- zmapování reálného využívání programu, např. sjednávání zakázek, ověřování efektivity, individuální vs. skupinové práce s klienty,
- kazuistiky klientů,
- sdílení dobré praxe,
- jak už bývá zvykem, vše po domluvě s lektorkami - měsíc před setkáním Vám pošleme dotazník, na základě Vašich odpovědí pak přizpůsobíme program.

Určeno pro absolventy semináře JNTM pro VŠ.

• osobnost dítěte předškolního věku a specifika jeho vývoje, vývojové škály; variabilita vývoje předškolního dítěte a jeho souvislost s případným školním neúspěchem (oslabení motorických schopností, zrakového vnímání, sluchového vnímání, vnímání časoprostoru, pozornosti, paměti, myšlení, vyjadřování, porozumění řeči);
• srovnání kooperativních a kompetitivních způsobů edukace, pozitiva, negativa;
• možnosti intervence směrem k dítěti s cílem odstranit deficity ve vývoji jednotlivých percepčně-kognitivních oblastí;
• ukázky pomůcek k stimulaci jednotlivých percepčních funkcí;
• sociální dovednosti a hra; rozvoj samostatnosti, iniciativy a zodpovědnosti;
• příklad plánů osobního rozvoje dětí s rizikem SPU a dětí s lehkou mentální retardací.
Vyberte si prosím jen jeden termín, jedná se o jednodenní akci.

učitelé MŠ, 1. stupně ZŠ (přípravných ročníků), speciální pedagogové a psychologové školských poradenských zařízení a školních poradenských pracovišť

• základní pojmy: dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, specifické poruchy učení a chování, pedagogická diagnostika, metody pedagogické diagnostiky;
• učitelé získají materiály pro diagnostiku úrovně základních psychických funkcí (zraková a sluchová percepce, motorika, řeč), pozornost bude věnována problematice koncentrace pozornosti a diferenciální diagnóze s cílem odlišit kázeňské problémy, poruchy koncentrace pozornosti a nedostatek výchovného vedení v rodině;
• prevence obtíží a vypracování individuálních vzdělávacích programů;
• vyvození diagnostických postupů pro identifikaci rizikových dětí z hlediska poruch učení v předškolním věku.
Kurz bude probíhat s využitím knihy „Dyslexie v předškolním věku“, kterou je možné zakoupit v den konání semináře na místě.

učitelé MŠ (popř. učitelé 1. ročníků ZŠ), pracovníci školských poradenských zařízení

• seznámení s možnými riziky vzdělávání na počátku školní docházky, možnosti diagnostiky
a speciální péče;
• školní zralost – kdy je dítě zralé pro vstup do 1. třídy;
• vývojová rizika a projevy nezralosti, dílčích oslabení a specifických poruch učení
a chování;
• proškolení „Testem rizika poruch čtení a psaní pro rané školáky“;
• možnosti individuální péče v předškolním a raně školním věku.
Každý účastník obdrží 1 ks publikace Test rizika poruch čtení a psaní pro rané školáky.
Vyberte si prosím jen jeden termín, jedná se o jednodenní akci.

učitelé MŠ a 1. stupně ZŠ, školní speciální pedagogové, pracovníci školských poradenských zařízení

• vývoj zrakového vnímání;
• představení typových úloh pro diagnostiku i rozvoj zrakového vnímání;
• zaškolení v užívání Testu zrakového vnímání;
• zaškolení v užívání Souboru pracovních listů pro rozvoj zrakového vnímání.
Kurz je zaměřen na seznámení s možnostmi diagnostiky a rozvoje zrakové percepce v předškolním věku a na počátku školní docházky.
Každý účastník obdrží 1 ks publikace Test zrakového vnímání a soubor pracovních listů pro rozvoj zrakového vnímání.

učitelé MŠ a 1. stupně ZŠ, školní speciální pedagogové, pracovníci školských poradenských zařízení

• terminologické vymezení SPUCH – základní pojmy, definice; etiologie, výskyt poruch v populaci; charakteristika dítěte předškolního věku z pohledu vývojové psychologie;
• vývoj poznávacích procesů v předškolním věku; chápání prostoru, času a počtu; vývoj verbálních schopností; socializace, vrstevnické vztahy, role, komunikace;
• problematika školní zralosti a připravenosti;
• metody a formy práce s programem HYPO - v této části kurzu již frekventanti pracují přímo s materiálem, který je rozdělen po týdnech, obsahuje 162 stran.
Základní informace o programu HYPO:
• program ke stimulaci percepčně kognitivních funkcí a posílení pozornosti u dětí ve věku 5,5 – 8 let);
• úloha rodičů při práci s programem, partnerská spolupráce pedagoga – rodiče - dítěte;
• způsob práce s programem při vedení individuálním a skupinovém;
• účinnost programu při individuální a skupinové práci, jeho primární a sekundární efektivita;
• dílčí úkoly a hry v jednotlivých lekcích, upozornění na rozličné alternativy při jejich aplikaci u práce individuální, skupinové, při práci s dětmi s LMD;
• práce s programem v 11. a 12. týdnu jeho trvání.
K programu HYPO je nutné zakoupit materiály v částce 2.000 Kč. Tuto možnost budete mít v den konání semináře od autorky Dr. Michalové. Tato cena je konečná pro celou dobu práce s programem, neboť materiály jsou kopírovatelné.

speciální pedagogové školských poradenských zařízení, školní speciální pedagogové, učitelé MŠ a 1. stupně ZŠ, příp. učitelé provádějící reedukace SPU

• školní zralost a rizika školní neúspěšnosti;
• základní informace o Čtení, psaní, malování a principy práce s ní;
• seznámení s jednotlivými díly Čtení, psaní, malování, jejich obsahem, metodami práce;
• využití pracovní učebnice a dalších pomůcek u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
Účastníci obdrží sadu čtyř dílů pracovní učebnice Čtení, psaní, malování autorky D. Švancarové.

učitelé MŠ a 1. stupně ZŠ, učitelé přípravných tříd ZŠ

Program:
• metoda dobrého startu (MDS) sleduje rozvoj psychomotoriky ve všech jeho aspektech, a to v součinnosti se sférou emocionálně - motivační a sociální;
• cvičení MDS u dětí s normální psychomotorickou úrovní rozvoje aktivizují, u dětí s poruchami vývoje upravují nepravidelně se rozvíjející funkce;
• vstupní etapa výuky čtení a psaní;
• metoda je vhodná pro použití v poslední třídě MŠ nebo po nástupu do 1. třídy ZŠ, je možné ji využít u dětí s odkladem školní docházky.
Každý účastník obdrží metodiku + CD + 1x pracovní listy.
DYS-centrum Praha je výhradním prodejcem materiálů MDS.

učitelé MŠ a nižších ročníků 1. stupně ZŠ, speciální pedagogové, pracovníci PPP

Program:
• prostorová orientace, pravolevá orientace;
• orientace na tělesném schématu;
• rytmizace;
• koordinační cvičení;
• metodika rozvíjejících koordinačních cviků;
• cviky na rozvoj hrubé a jemné motoriky.
Seminář je veden prožitkovou formou, je potřeba si přinést vhodné oblečení a obuv!

učitelé MŠ a ZŠ, speciální pedagogové, výchovní poradci

• diagnostika a příčiny grafomotorických obtíží;
• rozbor kresby;
• rozvoj jemné motoriky;
• lateralita;
• úchop psacího náčiní, metodika psaní levou a pravou rukou;
• uvolňovací a rozcvičovací cviky;
• grafomotorická cvičení podle vývojové úrovně kresby dítěte;
• řazení grafomotorických prvků;
• příprava na písmo.

Vyberte si prosím jen jeden termín, jedná se o jednodenní akci.

učitelé MŠ a nižších ročníků 1. stupně ZŠ, speciální pedagogové, asistenti pedagoga

• vývoj řeči jedince;
• dětská řeč a vliv civilizačních faktorů;
• verbální výkony dítěte v jazykových rovinách ve věku 3- 6 let;
• seznámení s nejčastějšími poruchami řeči, které se vyskytují v populaci dětí předškolního věku - opožděný vývoj řeči, vývojová dysfázie, dyslalie, balbuties, elektivní mutismus;
• pedagogická podpora dítěte s vadou řeči v MŠ - ukázky IVP pro integrované děti, seznámení s diagnostikou dítěte předškolního věku;
• prevence poruch a vad řeči - podpora poznávacích procesů, posilování mluvní apetence, diferenciace a fixace zvuků lidské řeči, posilování celkové obratnosti, cvičení dechová, podpora rozvoje motoriky jazyka, rtů, rozvoj sluchového vnímání a sluchové paměti, podpora rozvoje slovní zásoby – po oblastech, po slovních druzích;
• praktické ukázky stimulace dítěte v předškolním věku.

učitelé MŠ, asistenti pedagoga v MŠ

• vývojová dysfázie – dělení, etiologie;
• projevy dítěte s vývojovou dysfázií – prognóza, léčebně rehabilitační režim dětí s vývojovou dysfázií;
• vymezení problematických oblastí;
• praktické předvedení pomůcek;
• zásady komunikace s dětmi s vývojovou dysfázií; vztah SPU a vývojové dysfázie;
• hodnocení a podpora žáků s vývojovou dysfázií v ZŠ;
• ukázka odborné zprávy s danými podpůrnými opatřeními.

učitelé ZŠ, výchovní poradci, speciální pedagogové, psychologové

• rozdíl mezi problémy v chování a poruchou chování, souvislost mezi způsobem výchovy rodičů či jiných dospělých a chováním dítěte;
• psychický vývoj dítěte a možné příčiny jeho ohrožení (zdravotní stav, úzkostnost, deprivace atd.);
• výskyt problémového chování v MŠ, jeho projevy a možnosti ovlivnění: poruchy adaptace, syndrom ADHD/ADD, opoziční chování, PAS (poruchy autistického spektra), agresivita;
• možnosti řešení problémového chování u dětí: jak rozumět důslednosti, práce s odměnou a trestem jako prostředky výchovy, objasnění afektu a možnosti jeho ovlivnění, práce s rodiči;

Vyberte si prosím jen jeden termín, jedná se o jednodenní akci.

učitelé MŠ, pracovníci školských poradenských zařízení

• současné poznatky o neurovývojové poruše ADHD; průběh a projevy v jednotlivých vývojových obdobích; projevy související se školním vzděláváním;
• náměty, jak poruchu kompenzovat, zmírňovat její dopad na školní vzdělávání, školní výkon, klima a vztahy ve třídě;
• podpora jedince s ADHD, pedagoga (pedagogického pracovníka); spolupráce učitele a rodiny;
• školní přípravy; přípravy na budoucí povolání (výběr střední školy);
• příklady z praxe, diskuze o zkušenostech.

pedagogové, speciální pedagogové, pracovníci PPP, SPC, asistenti pedagoga

• možnosti využití relaxačních technik ke zlepšení koncentrace pozornosti a školního výkonu;
• teoretické podklady fungování relaxačních technik (fyziologické zákonitosti);
• rozdělení relaxačních technik podle druhů, možnosti využití u dětí s ADHD/ADD (odlišnosti použití u hyperaktivní a hypoaktivní formy);
• obecné zásady a postupy při nácviku relaxačních technik, názorné ukázky;
• praktické použití (forma workshopu);
• doporučená literatura o relaxačních technikách pro děti i dospělé.

učitelé MŠ, ZŠ a SŠ, speciální pedagogové

• seznámení s metodickými kartami Hraj co chceš, logické vazby mezi jednotlivými obrazy na kartách, které umožňují vysokou variabilitu cvičení z hlediska náročnosti i rozmanitosti využití, jak s kartami obecně pracovat, správně vedený dialog;
• cvičení na rozvoj a upevnění stávajících znalostí, tj. slovní zásoba, vyjadřovací schopnosti, výběr (pozitivní i negativní), porovnávání, kategorizace, orientace, neverbální komunikace;
• cvičení na rozvoj kreativního myšlení, tj. principy tvorby asociací, konvergentní a divergentní myšlení, abstraktní myšlení;
• základní karetní hry a aktivity rozvíjející koncentraci, paměť, postřeh, logiku,strategii;
• práce s pracovními listy, tj. schéma bloků a jejich vzájemná návaznost, začlenění doplňkových aktivit (výtvarné a psychomotorické dovednosti, neverbální komunikace, papírové skládanky, logopedické říkanky);
• kolektivní práce, tj. vytvoření nového bloku herních aktivit, souhrn probraného tématu;
Každý účastník obdrží metodický materiál - Hraj co chceš - soubor karet.

učitelé MŠ a 1. stupně ZŠ, speciální pedagogové, speciální pedagogové a psychologové ze školských poradenských zařízení

• teoretická východiska metody vědomé stopy – stručná historie a vývoj rukopisného písma, základní filosofie tchaj-ťi, teorie pěti prvků, dynamická rovnováha kontrastů jin a jang, paralely mezi rukopisným písmem a praxí tchaj-ťi, písmo jako zrcadlo harmonie člověka, písmo jako komunikace mezi lidmi, písmo jako vědomá stopa pohybu;
• společná praxe cvičení tchaj-ťi – základní pozice, Osm kusů brokátů, jednotlivé prvky z formy otce, matky a dlouhé formy stylu jang, základní cvičení ve dvojicích – tapsao, přilepená dlaň, zrcadlo;
• grafická stopa pohybu - společné zaznamenávání pohybu mokrou stopou na papír;
• dvě ukázkové lekce metody vědomé stopy;
• metodická doporučení a připomínky k využívání metody vědomé stopy, zkušenosti z praxe, diskuse, otázky, připomínky, podněty;
• v kurzu se účastníci seznámí se zcela originální metodou, jak děti připravit na výuku psaní;
• kurz prezentuje písmo jako viditelnou stopu vědomého, naučeného, ale vysoce individuálního pohybu, ve kterém se projeví osobnost autora rukopisu; účastníci kurzů se seznámí s paralelou mezi principy tchaj-ťi a rozvojem grafomotorických dovedností (teoreticky i prakticky);
• metoda vědomé stopy považuje písmo – rukopis za nenahraditelný prostředek komunikace a varuje před jeho znečitelňováním, které vnímá jako selhávání komunikace; obsahem kurzu je tedy v širším slova smyslu taky péče o komunikaci – komunikaci samých se sebou, svým tělem i komunikaci mezi lidmi.
Seminář je veden prožitkovou formou, je vhodné si přinést vhodné oblečení a obuv!
Více informací o metodě najdete na www.vedomastopapohybu.cz.

učitelé MŠ a učitelé 1. stupně ZŠ, speciální pedagogové a psychologové, vychovatelé, asistenti pedagoga

• terminologické vymezení a charakteristika pozornosti a paměti - základní pojmy a definice, vývoj paměťových schopností;
• základní informace o programu PAMIS, rozbor jeho východisek (spontánní a formální učení, kognitivní edukace, Feuersteinova teorie zprostředkování, práce s příběhem sebereflexe klientů); partnerská spolupráce trenér programu - klient - zákonný zástupce (u dětského klienta); účinnost programu a jeho efektivita;
• metodika a způsoby zprostředkování lekcí programu klientovi- teoretický rozbor a praktický nácvik možností zprostředkování dílčích témat.
Každý účastník obdrží metodiku a pracovní listy k programu PAMIS.

učitelé 2. stupně ZŠ a SŠ, speciální pedagogové, psychologové

„Mě to nebaví, nemá to cenu, stejně se to nenaučím....", slýcháme často nejen od žáků se specifickými poruchami učení a chování. I když se doma učí, ve škole nepodávají odpovídající výkon. Na druhý stupeň ZŠ mnohdy přicházejí s chybějícími základy, nestačí tempu výuky, jejich nechuť i pocity beznaděje stoupají. Učení pro ně přestává mít smysl. Jak zbytečně neztrácet čas, zabránit demotivaci a vést k efektivnímu učení? Účastníci budou mít možnost se seznámit s různými strategiemi a pomůckami, které mohou tento přístup změnit a ukázat, že učení může být dokonce i zábava…

• překonávání přetrvávajících projevů specifických poruch učení:
o u dyslexie s možnostmi zlepšení kvality čtení, porozumění a práce s naukovým textem,
o u dysortografie s překonáváním obtíží při osvojování gramatického učiva a slovní zásoby v českém a cizím jazyce,
o u dysgrafie s možnostmi kompenzace obtíží v grafickém projevu,
o u dyskalkulických obtíží s možnostmi překonávání dílčích problémů;
• orientační diagnostika výhodných stylů a strategií učení, příklady různých strategií učení, tvorba výukového portfolia apod.;
• uplatňování různorodých strategií učení ve výuce, metody práce s naukovým textem, tvorba výukových portfolií.

pedagogové 1. a zejména 2. stupně ZŠ, speciální pedagogové, asistenti pedagoga

• příčiny SPU, projevy, průvodní obtíže, psychické zvláštnosti dětí se SPU;
• projevy SPU při osvojování cizího jazyka;
• náměty pro práci s dětmi se SPU v běžné třídě: hodnocení a klasifikace, pomůcky pro výuku cizích jazyků, významní jedinci s dyslexií, kazuistiky.

učitelé cizích jazyků, učitelé provádějící reedukaci SPU

• uvedení do problematiky dyslexie a jejího vlivu na počáteční výuku anglického jazyka;
• legislativa – zařazení žáků s dyslexií mezi žáky se SVP, tvoření IVP – zaměřené na anglický jazyk;
• nácvik čtenářských dovedností – využití globální metody čtení; výuka slovní zásoby; hodnocení v cizím jazyce; sestavování testů pro žáky s dyslexií;
• ukázka práce s jednotlivými webovými programy pro výuku anglického jazyka.

učitelé 1. stupně ZŠ, speciální pedagogové, asistenti pedagoga