II. st. ZŠ a SŠ

• terminologické vymezení a charakteristika pozornosti a paměti - základní pojmy a definice, vývoj paměťových schopností;
• základní informace o programu PAMIS, rozbor jeho východisek (spontánní a formální učení, kognitivní edukace, Feuersteinova teorie zprostředkování, práce s příběhem sebereflexe klientů); partnerská spolupráce trenér programu - klient - zákonný zástupce (u dětského klienta); účinnost programu a jeho efektivita;
• metodika a způsoby zprostředkování lekcí programu klientovi- teoretický rozbor a praktický nácvik možností zprostředkování dílčích témat.
Každý účastník obdrží metodiku a pracovní listy k programu PAMIS.

učitelé 2. stupně ZŠ a SŠ, speciální pedagogové, psychologové

• stručné připomenutí tématu specifických poruch učení - základní terminologie (dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie), etiologie, primární a sekundární symptomatika, charakteristické projevy SPU, silné a slabé stránky žáků se SPU, nadaní žáci se SPU;
• individuální a speciální vzdělávací a psychosociální potřeby žáka se SPU; SWOT analýza žákových speciálních vzdělávacích potřeb ve vztahu ke specifickým poruchám učení;
• osobní zážitek specifických poruch učení (diktát, čtení českého textu s výskytem chyb charakteristických pro dyslexii, čtení anglického textu s výskytem chyb charakteristických pro dyslexii, SPU jako "nálepka", vypracování pracovní listu z učiva 9. ročníku z předmětu český jazyk; vypracování matematických úloh;
• reflexe, zobecnění zkušenosti a její uplatnění při edukaci žáků se SPU, uplatnění zkušeností při edukaci, péči a podpoře žáka se SPU.

učitelé ZŠ a SŠ, pracovníci školských poradenských zařízení

„Mě to nebaví, nemá to cenu, stejně se to nenaučím....", slýcháme často nejen od žáků se specifickými poruchami učení a chování. I když se doma učí, ve škole nepodávají odpovídající výkon. Na druhý stupeň ZŠ mnohdy přicházejí s chybějícími základy, nestačí tempu výuky, jejich nechuť i pocity beznaděje stoupají. Učení pro ně přestává mít smysl. Jak zbytečně neztrácet čas, zabránit demotivaci a vést k efektivnímu učení? Účastníci budou mít možnost se seznámit s různými strategiemi a pomůckami, které mohou tento přístup změnit a ukázat, že učení může být dokonce i zábava…

• překonávání přetrvávajících projevů specifických poruch učení:
o u dyslexie s možnostmi zlepšení kvality čtení, porozumění a práce s naukovým textem,
o u dysortografie s překonáváním obtíží při osvojování gramatického učiva a slovní zásoby v českém a cizím jazyce,
o u dysgrafie s možnostmi kompenzace obtíží v grafickém projevu,
o u dyskalkulických obtíží s možnostmi překonávání dílčích problémů;
• orientační diagnostika výhodných stylů a strategií učení, příklady různých strategií učení, tvorba výukového portfolia apod.;
• uplatňování různorodých strategií učení ve výuce, metody práce s naukovým textem, tvorba výukových portfolií.

pedagogové 1. a zejména 2. stupně ZŠ, speciální pedagogové, asistenti pedagoga