Seznam akreditovaných
vzdělávacích akcí DYS-centra Praha 2010/2011
DYS-centrum®
Praha je akreditované pracoviště MŠMT ČR (č.j. 10 734/2006-05-135).
Po absolvování
akreditovaných akcí obdrží účastník osvědčení.
1. Specifické
poruchy učení a chování a jejich náprava
2. Specifické
poruchy učení a chování u studentů středních škol
4. Specifické
poruchy učení a chování u žáků ZUŠ
5. Nadaní žáci
v základní škole
7. Pravo a levohemisférová dyslexie.
Využití poznatků v diagnostice a reedukaci
8. Dyspraxie, vývojová porucha koordinace
9. Diagnostika
leváctví, práce s levorukým dítětem
10. Pedagogická
diagnostika a prevence
11. Jak posílit
diagnostické kompetence učitele?
12. Jak
diagnostikovat poruchy pozornosti s hyperaktivitou a impulzivitou-pedagogická
diagnostika ADHD
13. Signály
specifických poruch učení na počátku školní docházky (Test rizika)
14. Zpráva ze
speciálně pedagogického vyšetření – důležitý nástroj pro učitele nebo papír do
šuplíku?
15. Děti se
speciálními vzdělávacími potřebami na základní škole
16. Metody
hodnocení a sebehodnocení žáků se SPU v souladu se ŠVP na ZŠ
18. Čtenářská
gramotnost nejen u dětí s dyslexií
20. Dyskalkulie –
reedukace – mladší a starší školní věk
21. Vyučování
cizím jazykům u dětí s SPU
22. Alternativní
metody výuky AJ u žáků se SPU v běžné ZŠ
25. Nadané děti a
žáci a věda a technika
26. Jak vést
reedukační skupiny na ZŠ pro integrované dítě se SPUCH
27. Efektivní
strategie učení u dětí se SPUCH
28. SPU na
2.stupni ZŠ a jejich vliv na rozvoj studijních dovedností
29. Kariérové
poradenství pro děti s SPUCH
30. HYPO –
Prevence SPUCH v předškolním a raném školním věku
32. Efektivní
příprava dětí předškolního věku na vstup do ZŠ
33. Předškolní
věk – základ rozvoje intelektu a osobnosti
34. Lze
diagnostikovat dyslexii v předškolním věku?
35. Školní
zralost a zápis do školy
36. Rozvoj
vnímání dítěte předškolního věku
37. Lezení –
základ grafomotoriky
38. Písmo jako
vědomá stopa pohybu aneb cvičení a malování s prvky tchaj-ti
39. Rozvoj grafomotoriky u dětí předškolního a mladšího školního věku
40. Aby se jim
dobře psalo – jak připravit předškoláky na psaní?
41. Hrubá slova v
dětském slovníku
42. Jsem
neposedný. Co s tím mám dělat? Aneb Já už s ním nemohu vydržet!
43. ADHD ve škole
– práce s dětmi s využitím kognitivně-behaviorálních
přístupů
44. Můžeme pomoci
dětem s diagnózou ADHD?
45. Neklidné a
nesoustředěné děti (zejména s ADHD) v mateřské a základní škole
46. Poruchy
chování
47. Práce s
výchovnými problémy ve třídě
48. Méně obvyklé
formy práce se třídou – třída jako sociální skupina
49. Řešení
výchovných problémů ve středních školách se zaměřením na studenty se SPUCH
50. Šikana ve
školní třídě I., jak jí předcházet a jak ji řešit
51. Šikana ve
školní třídě II., efektivní řešení
52. Kazuistický seminář se zaměřením na problémové chování žáků
53. Využití
relaxačních technik při práci s dětmi s LMD ve vyučování
54. Kurz psychorelaxačních technik
55. Klíčové
kompetence a jejich rozvíjení
56. Sociální
dovednosti učitelů při práci s dětmi se specifickými poruchami učení a chování
a ADHD (LMD)
57. Práce se
stresem ve škole (pro učitele žáků a studentů se SPUCH)
103. Kariérové
poradenství pro studenty se SPUCH
104. Jak porozumět
tomu, když se řekne psychologické vyšetření
108. Vyučování
cizím jazykům u studentů se SPU
110. Práce s
výchovnými problémy ve třídě
111. Klíčové
kompetence a jejich rozvíjení
113. Práce se
stresem ve škole (pro učitele studentů se SPUCH)
114. Šikana ve
školní třídě, jak jí předcházet a jak ji řešit
116. SPU u žáků SŠ
– program rozvoje učebních strategií